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建设和谐的学校文化 提升学校整体竞争力

2008年03月09日 10:27:26 来源:监利县实验高级中学 访问量:644

建设和谐的学校文化  提升学校整体竞争力

监利实验高中  刘香润

 

湖北省监利县实验高级中学,是一所既古老又年轻的学校。古老,因为她有着七十余年的悠久历史,从峥嵘岁月到和平年代,积累了丰富的办学经验,形成了独具特色的文化传统。年轻,因为她是刚刚成立的转轨学校,正在形成一套适应新的办学目标的管理体系和学校氛围。如何从物质形态和精神形态继承、发扬、光大悠久的文化传统,把各种文化融合成“新实高精神”,是摆在学校发展面前的重大课题。因此,建设一种既富传统底蕴,又具有时代精神的学校文化,在我校近几年的建设和发展过程中,显得尤为紧迫,更有着深远的意义。

一、立足校情,建设优美、励志、现代的环境文化。

环境文化是指物质形态的内涵及其表面附属物所包含的文化,主要是指学校的硬件设施、环境所包含的文化内涵。学校的硬件建设形式、学校环境建设理念、学校物质资源配置方式等都属于环境文化。环境文化是人们看得见、摸得着的显性文化,小到校牌、校服、校徽、校旗、校标等学校标志性的物品,大到教学设施、生活活动的场所及环境。

[案例1]我校校徽的主体图形为代表实验高中的两个字母“S”“G”组成,组合图形立意为腾飞的雄鹰。色彩构成上讲究了黑白灰的关系,由红黄兰三色组成,象征着表少年朝气蓬勃的特有个性,整体图形用圆来处理,有着学校凝聚力的寓意。2004,我校校徽获得湖北省艺术设计委员会优秀奖。

康德提出:“美是道德的象征。”环境文化,是校园物质文明建设的成果,也是精神文明建设的外在反映。在美丽的校园环境中,欣赏、体悟美,会得到更多的愉悦,强化和升华道德情感。好的环境文化通过对学生心理产生影响,实现环境育人的目的。

我校最大的校情是这是一所老校,一所中师名校,校园面积小,基础设施带有明显的中师教育的痕迹,如何因地制宜,把一所中师名校,从环境建设上改造成一所适应现代高中教育要求的高起点高中呢?几年来,我们按照优美、励志、现代的原则,首先在净化、绿化、美化校园方面做出了积极努力。净化环境、持之以恒;绿化环境,大气和谐;美化环境、彰显个性。有小湖碧水、长廊亭榭;绿草如菌、繁花似锦。艺术楼、教学楼、实验楼依次排列,体现了以教学为中心的思想,报栏、文化墙、宣传栏、展示牌丰富学生生活,开阔学生视野,向学生输送精神食粮。校园广播系统展示学生才华,引导学生健康成长。宽敞明亮的餐厅服务周到,膳食科学。对于学校标志性建筑综合楼的建设,我们更是颇费匠心。乳白色墙面漆配以草绿色玻璃窗,典雅、大气;楼顶竖立着镏金校训“勤学、务本、宏志、创新”,是对莘莘学子无言的警醒;大厅正面题写着学校的办学理念“|教书与育人并重,共性和个性共存|”,彰显了学校特色;大厅两边两幅巨匾上一边刻着教风学风,一边刻着我校独有的学习方略:基础搭建平台,能力提升层次,平衡促进发展,细节决定成败。整个教学楼和楼前的绿地园圃、长廊亭榭互相映衬,营造出一种和谐大气,积极向上的文化氛围,使每一位走进校园的人都受到激励,唤起心中积极求知的欲望。这些设施全方位,多元化,讲求实用,赏心悦目,注重美感,充满积极向上的精神,着眼于潜移默化的陶治,激励学生心情,体现了“以学生为本”“促进学生全面发展”的理念。

值得一提的是独具实高特色的“榴花圃”和“红色文化长廊”,“榴花圃”里大大小小数千颗颜色各异、形态不同的石头,铺就成羊肠小道,成了师生怡情健身的好去处,圃中以石榴树、桂树、紫罗蓝等为主体,树、花、草高低映衬,相得益彰,一年四季,园中花开不断,每到石榴花开时节,那一树树火红的石榴花似向人们讲述着这所从炮火中走来的革命老校辉煌的历史,细数着历代实高人为学校发展和兴盛作出的种种努力。“红色文化长廊”由青翠欲滴的紫藤架、十数块巨大的石碑和巍然屹立的老一辈无产阶级革命家、教育家、学校创史人熊瑾玎同志塑造组成。熊老像的正面有李铁映同志的亲笔题词“发扬革命传统,振兴教育事业”,背面记载着熊老简介及学校发展历史。长廊周围,树立着十几块石碑,上题有毛泽东、周恩来、董必武、贺龙等老一辈老革命家诗词,内容或涉及湘鄂西斗争风云,或题写对友人的怀念,或教育子孙珍惜革命成果,继往开来,创建伟业。每一个到过这里的人,都会聆听到这些石头的教诲,它让师生了解过去和现在,让师生感受传统文化的博大精神,更让他明白今天的成果来之不易,要发奋图强,爱岗敬业,努力学习,用实际行动和成绩回报先辈。这里是激励师生爱校敬业爱生活的情感源泉,极大的增强着师生对学校的向心力、内聚力、荣誉感。

几年来,学校还多方筹措资金,在原有基础上,扩建了图书馆,使馆藏图书达到十三万册,学校常年订有类报刊三百余种,教工阅览室、学生阅览室常年开放。我们还建设了功能强大的校园网络系统,把网线牵到每一户教师家中,开通了校园博客,为教师建起了一个校内的教学交流平台,形成了独有的网络文化。学校建设了三个多媒体教室,一个电子备课室,拥有电脑300多台,并且充分利用这一资源和名校联姻,成立了华师一附中空中网校,师生可以异地同步享有华师的优质教学资源,进一步使学校硬件建设和教育教学朝着现代化的方向升级。学校优美的校园环境和现代的硬件设施是一种巨大的精神力量,它影响着师生的思想和行为,提升着学校的办学品位。

二、以人为本,建设和谐发展的制度文化。

制度文化是指学校的各种规章制度包括师生的价值观、行为理念在内的精神成果,是学校教育管理思想、管理体制、运行机制及管理模式的凝结形式。它包含校纪校规、奖励惩罚等校园内一切制度形态的东西,它既是看得见的显性文化,又是无形的隐性文化,是向行为文化、观念文化过渡的桥梁。

现代管理,必须从“文化”的角度来看待制度,要赋予制度以文化色彩,要加深制度的文化内涵。制度文化反映的是人力、物力、财力的科学配置。制订制度的过程中,要力求突出目标追求、价值取向、素质要求、态度作风等精神文化方面的条款,给制度以灵魂,强调人的理想信念、奋斗方向、做人标准,形成严宽相济、软硬相容的“合金”式的规章制度,从而使规章制度既能起强制约束作用,又能发挥激励规范作用,使师生在执行制度、遵守纪律的同时又能张扬个性,实现自我价值。

近年来,学校按照“工作有规范,管理有章法,考核有条例,奖励有力度”的原则,出台了一系列规章制度和改革措施,以调动广大教职员工的工作积极性和创造性,努力实现人尽其才、物尽其用。我们每一项制度的确立,都要经过教代会、行政会议、校长办公会议审议通过,形成了富于改革精神,民主、科学、创新、包容的制度文化。

[案例2]200410月底,我校召开了一次为期一周的教职工代表大会,大会主席团下设八个小组,40多位代表就学校办学理念、办学方略,对学校的中长期发展规划等进行了充分的讨论,审议通过了各项岗位责任制和各类管理条理,解决了学校发展过程中面临的一些观念形态和制度形态方面的问题,统一了思想,明确了目标,形成了合力。会议成果被编辑成《学校发展与管理》一书,教职工人手一份,全书近二十万字,分七个部分:办学方略、发展规划、治校管见、学校管理、德育管理、教学管理、后勤保卫。它融理论性和实践性于一体,具有很强的操作性,成为指导学校各项工作的重要依据。

建立和完善三种管理体制——以年级主任为核心的“年级管理体制”、以班主任为核心的“班级管理体制”、以导师为核心的“竞赛辅导教练组管理体制”;建立和强化三个中心小组——学生德育研究组,学校教科研核心组,现代信息技术推广组;设立和探索三项教改措施——理科实验(宏志)班、家长接待日、青年教师讲坛;公开和公平竞聘部分工作岗位——中层干部、年级主任、班主任。这些办学体制的实施和各项改革措施的全面推进,都是制度文化的体现,规范了学校的办学行为,尊重了师生的人格发展,激励了师生的教学热情,丰富了学校文化的内涵,为全面提高学校的办学效益提供了有力保障。

[案例3]经过几年的努力,我校实行的分层教学已显露成果。武先威同学是毛市镇初中毕业生,2002年以中考434录入我校,这个成绩大概排在当年中考全县4000名开外,进校后学习表现上表现出强劲的上升力,我们把他及时调整到一个理科实验班强化辅导,05年高考他以597分、全县第23名的好成绩荣录武汉大学。

03年我校开始面向全县招宏志生,张勇同学就在其中,该生父母体弱多病,丧失劳动能力,其兄也患有严重的精神病,家境贫寒,相继亲人去世。一直以来,张勇都背着沉重的精神负担,学校了解到这一情况以后,不仅在学习上加强了对他的辅导,更在心理上、精神上对他关怀备至,今年高考他以603的好录入华中科技大学,还被评为“青春感动监利十佳人物”,引起了社会广泛关注。获得中国青少年基金会捐赠助学金。

三、循序渐进,建设文明奋进的行为文化。

行为文化包括学校发展战略、运作方式、工作行为,组织成员的工作方式、生活方式、话语方式、交际方式。行为文化以各种文化活动为载体,将学校制度文化、观念文化渗透在学校管理活动之中,把学校的价值观和道德规范自觉地转化为师生内心的信念和行动的准则,从而达到知行合一的目的,为师生培养思想道德品质、激发学习兴趣、完善知识结构、训练各种能力、施展各种才华、促进发展个性、协调人际关系、维护心理健康、形成健康向上的精神风貌服务,使学校办学目标得到具体的实现。

(一)、学校的仪式文化。学校无论是面向教师还是面向学生都有很多仪式,如升旗仪式、开学典礼、毕业典礼、成人宣誓、入党宣誓仪式、新老教师师徒结对仪式、教师节表彰大会、元旦文艺汇演、节日纪念活动(“五·四”、“七·一”、“十·一”)等等活动。这些具有不同功能的仪式,构成复杂的仪式文化。学校的文化管理要重视这些仪式文化的开发,从而起到净化师生心灵,鼓舞师生士气,提升师生精神境界的作用,尤其是在选择有代表性的教师或学生上台演讲,既满足师生的成就感,又激发师生的内驱力,更有意想不到的效果。

[案例4]我们利用每个学期的开学典礼,让学生代表做成人宣誓,让刚参加工作的青年教师做职业宣誓。下面是我校青年教师邹国庆在本学期开学典礼上的誓词:

我立志做学生的良师益友,家长的家教导师,社会的模范教师。用我们的智慧去启迪,将学生带入知识殿堂用我们的品德去感染,塑造学生健康人格用我们的巨臂托起明日的朝阳,创造世界美好未来!

(二)、学校团队行为文化。学校教育行为、管理行为、招生行为、考试行为、合作行为等以稳定性、传承性的方式呈现,就表现为一种行为文化。这种行为文化具有教育和辐射功能,它也是学校形象的一种呈现。近年来,学校在内部管理行为上大胆创新,从三个层面实施“三位一体”的运行机制:宏观上的“三位一体”——“校长—校党委—教代会”的“面”运行机制;中观上的“三位一体”——“分管校长—中层干部—年级主任”的“线”运行机制;微观上的“三位一体”——“年级主任—年级分管助理—年级考评小组”的“点”运行机制。点、线、面的有机结合,以“三个年级”为实体的管理体制逐渐形成,构建了校长总体抓,分管校长分线抓,职能部分分块抓,年级部门分段抓的“层级管理体系”,有利于调动全体教职员工的工作积极性和创造性,这无疑是学校行为文化的功能释放。

[案例5]聚焦课堂,提高教学效率,校长室除了“面”上的运作外,开深入教学实践抓第一手材料。我们要求教学领导把位置摆正,把精力放到教学上来,校级领导本期推门听课不得少于30节,中层教学领导不得少于40节,领导干部的听课本期未要上缴存档。另外,我们还成立了一个由退休特、高级教师组成的教学督导组,由特级教师姜荣华同志任组长,重点对高三的日常教学进行视导,督导组成员直接对校长负责,采用不打招呼的推门听课的方式对每一位教师的日常教学进行随机听评,评价结果作为教师业绩考评依据。这些举措,从近两年的实施情况看,取得了较好效果,它促进了青年教师的快速提高,使我校在连续三年的高考取得了令人满意的成绩。

(三)、学生个体的行为文化。学生的文化素质、科学素养、人文素养、实践能力、行为习惯、道德品质、人际交往等都是学生个体行为的体现。学生素质的高低,体现学校的品位,决定着学校的竞争力。现代学校不仅要承担起为高校输送人才的责任,更重要的是为社会培养德才兼备的优秀人才。为此,学校在重视课堂教学的同时,着力开展丰富多彩的社团活动。目前,涓流文学社、楚风文学社、火距时政社、春秋社、校园之声、舞蹈团、美术兴趣小组、国旗护卫队、英语小乐园等社团已稳步发展起来,社团成果硕果累累。《涓流报》、《楚风》文学期刊、《感恩教育》、《家长报》等一批社团报刊在学生中深受欢迎,涓流文学社被评为全国优秀文学社会,《涓流报》被评为全国优秀校报校刊,学生出版个人诗集三本,监利实验高中网站建设受到被教育厅表彰,师生创件的美术书法作品在省教育厅宣传部组织的师生才艺大赛中获金奖三人、银奖六人,感恩教育受到媒体关注,《中国教育报》、《湖北日报》、《武汉晚报》、《荆州日报》、荆州电视台等单位对此进行了全方位报道,省委宣传部长张昌尔同志亲笔批示,在全省范围内加以推广。

[案例6]我校实施的感恩教育不仅使本校一大批学生受益,重新唤起了他们的亲情和爱心,而且在全县、全省甚至全国都产生了带动作用,我省的江陵、安陆、房县、稀水、宜昌、当阳、保康等十几个县市先后加入到感恩教育的行列中来。我校感恩教育课题组编的《学会感恩》一书,还感动着高墙内的失足青年。湖北省少管所某服刑青年故意杀人被判有期徒刑十二年,他在看到《学会感恩》一书后泣不成声,上书少管所管教员痛陈自己给他人和社会造成的伤害,深刻解剖灵魂,表示将严肃改造自己,重新做人,争取早日回归社会。省少管所领导非常重视,邀请我校课题组为该所服刑人员进行了一次感恩教育专题辅导。日前,我校已和省少管所结成青少年思想教育对口支援单位。

(四)、教师个体的行为文化。教师的生活方式、学习方式、交往方式、教学实践等都是教师个体行为的体现。教师境界的高低、素质的差异,决定着这种文化品位的高下。教师个体的行为文化往往以非正式组织的方式呈现,学校要把提升教师非正式组织的文化质量,作为教师精神塑造的途径。为此,近年来,学校以“课题引领、改革促动、小组带动”为轴心,大力加强教师队伍建设。我校正在实施的三个课题是:省十一五重点规划课题“农村普通高中和谐教育实践与研究”,省立项课题“感恩教育实践与研究”、“中学生反思能力培养”。省教科所为支持我校课题的开展,从紧张的课题经费中拔专款予以资助。我们正在推行的改革措施是:名师工程、青年教师教学实践能力展评,青年班主任工作量化评估。我们正在具体运行的三个小组是:学生德育研究组,学校教科研核心组,现代信息技术推广组。

[案例7]我校教师注重在教学中使现代化教学手段提高教学效率。数学课件被认为是比较难制作的,动画的设计、函数的输入都是难点,为了提高数学组教师的电教水平,数学组利用暑假请信息技术组老师对他们进行强化培训,在他们的带动下,理化生组的老师也加入了进来,经过暑假近三十天的学习,一大批老师能熟练掌握课件制作技术,有近50人达到了计算机中级水平。几年来,我校参加各类课件制作比武共获奖18人次,信息技术组组长高琪老师还代表荆州市参加了省信息技术课教学比武,获省二等奖。

以课题为引领,以改革促进步,以小组活动做榜样,三位一体,根本目的在于完善教师敬业、勤业的激励机制。特别值得一提的是我校的名师工程得到了广大教师的积极响应,经历了近两年的时间,经报名推荐、资格审查、说课评课、论文评比、理论考试、评定公示、正式确认等环节,一批名师脱颖而出,目前,我校已拥有6名特级教师,2名省骨干教师,8名市骨干教师,28名县骨干教师,28名校级骨干教师。近几年,我校教师在教学比武中获省级奖7人次,获市级奖勤11人次,论文评比获国家级奖8人次,获省级奖勤15人次,获市级奖34人次,学校教师在省级以上刊物发表论文共计1500篇,出版专著20部,学生在各类刊物发表文章300百余篇,在各类竞赛中获省级奖60余人次。尤为可喜的是通过课题的开展,我们在全体教师中培育出了一种自觉的教研文化,学校已形成“实践反思,同伴互助,专业引领”的校本教研模式,教师们通过在理论指导下实践,发现问题,把问题当课题,在反思中提高,在反思中创新,在反思中发展,学校每周都有备课组活动,每月都有大教研组活动,学校核心教研组有专门的《校本教研》期刊。教师们真正通过专业引领、合作交流实现了自我发展,树立了先进的教育教学理念,提升了自己理论水平和专业素质。每学期出一本《教师优秀论文集》就是我校教研文化的结晶。

四、与时俱进,建设科学人文的观念文化。

观念文化是指学校本质的具有个性的精神风貌集中反映出的隐性的文化,它属于学校文化的软件,包括品牌价值、奋斗目标、管理理念、价值观念、办学思想、教育理念、礼仪习俗、人际关系、生活信念、文化精神等校园内所有精神形态的东西,是学校文化的最高层次。

观念文化是学校文化的精髓,它是学校精神的集中体现,是学校精神文明建设的核心内容,是一种校园中独有的群体意识。其主要表现形式是校风,它是师生素质整体观念的外在表现,校风包括教师的教风,学生的学风和工作人员的工作作风。良好的校风可催人奋发进取,有助于广大师生树立正确的理想观、道德观、人生观、价值观,从而培养师生的集体荣誉感、工作责任感,激发师生的工作学习热情。

数十年的师范教育,积累了丰厚的观念文化,纪律严明、教学踏实、生活朴实的校风滋养了一代又一代师范人,是我校宝贵的文化财富。随着时代的发展,学校性质的变化,教育者及受教育者也发生了深刻的变化,教育目标也有了一定程度的调整,我校迫切需要对原有的教育理念加以充实、改造,赋予其新的时代内涵,引导广大教职员工不断统一认识,形成共识,达成共同的行动目标,并把实现这一目标内化为每个教师的自觉行动。为此,学校自上而下,充分征求广大师生员工的意见,几经酝酿逐步提出了一系列教育观念。

指导思想:把学校发展作为第一要务,坚持法治与德治相结合,科学化管理与人性化管理相结合,整合学校各种资源,创建具有自身特色的重点实验高中。

办学目标:塑一流校风,出一流质量,创一流效益。

办学理念:教书与育人并重,共性和个性共存。

解读:这样一个理念的确立有三个基础:一是传承了古代教育思想,孔子曰“因材施教”“有教无类”,尊重个性,全面提高,是古代教育思想的精华;二是体现了现代教育观点,党的教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”,这就要求我们教育工作者一定要努务培养出具有科学的世界观、人生观、价值观、德才兼备的人材。三是植根于科学的哲理论述,毛泽东同志《矛盾论》中说,“这种共性,即包含于一切个性之中,无个生即无共性”,这就告诉我们在教育过程中,一定要善于处理好矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的关系,就是共性与个性关系。

    训:勤学务本,弘志创新。

培养目标:贯彻落实党的教育方针,在全体教师的努力培养下,使学生在德、智、体、美、劳等各方面得到全面发展;培养具有中华民族优秀的传统美德和现代文明行为;具有面向世界、面向现代化、面向未来的自觉意识;具有一定的生存发展适应能力、实践能力和创新能力。为高等学校和各行各业输送素质优良的普通高中毕业生。

    风:团结,文明,求实,探索。

    风:厚德,笃学,慎思,开拓。

    风:乐学,勤学,会学,博学。

办学特色:坚持大众化、平民化的办学思想。关注个性,发展特长,创建双通道模式。即文化科渠道升学和艺体科特长升学双通道。尊重主体,平等合作,创建探究式学习模式。依托“华师一附中·监利县实验高中共建课堂”,让学生在发现、体验、探究和协作中,巩固基础,发展能力,取得最佳学习效果。创建以研促教,以研助学的“研—教—学”一体化模式。

这些教育观念,体现了“以学生发展为本”和“以教师发展为本”的教育理念,促进学校管理模式从“学校科学管理”向“学校文化管理”的方向转变。它强化了团队精神,使师生具有了“家”的归属感和主人翁的责任感,人人获得成功,人人受到尊重,师生同时获得发展。

以上四种形态的学校文化,互为补充,相互促进,相互融合,构成了学校文化的有机整体。在近几年的办学中,我们一直致力于这四种学校文化形态的完美融合,也明显看到了加强文化建设对提升学校整体竟争力所起的巨大作用。

编辑:刘华山
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